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目錄從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感 1讀《酒鎮(zhèn)》品酒鄉(xiāng)文墨——讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《酒鎮(zhèn)》有感 4讀《不吼不叫培養(yǎng)好孩子》有感 7
從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感
李希貴老師的《教育藝術(shù)隨想錄》，記錄了20年前他在山東濰坊高密一中做校長(zhǎng)期間的所思所想和教育實(shí)踐。2017年的增補(bǔ)版，又加入了他在北京十一學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)對(duì)教育藝術(shù)的反思?？瓷先ナ且黄绦【返慕逃虒W(xué)、教育管理行為的瑣碎記錄，但其背后始終閃耀著先進(jìn)教育思想的光輝，也是他的教育藝術(shù)的集中呈現(xiàn)。
書(shū)中內(nèi)容篇篇獨(dú)立，諸多觀點(diǎn)對(duì)每個(gè)教育工作者都應(yīng)該是受益匪淺，特別是我。結(jié)合自己曾經(jīng)的教學(xué)實(shí)踐，李校長(zhǎng)的“給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)——作業(yè)簿上的紅‘？’”這一觀點(diǎn)，對(duì)我觸動(dòng)較大，引發(fā)了一點(diǎn)粗淺的思考。
教師給學(xué)生批改作業(yè)，在有的學(xué)生作業(yè)簿上，將“X”變?yōu)椤?？”，并非李校長(zhǎng)原創(chuàng)，但在20年前的高密一中，李校長(zhǎng)認(rèn)為批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)批改結(jié)果，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。頻頻出現(xiàn)的錯(cuò)號(hào)是對(duì)學(xué)生自尊心的無(wú)聲打擊。紅色的“？”，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和激勵(lì)，包含教師對(duì)學(xué)生的一種期待與暗示，反映的是一種溫和、民主的教育思想。紅色的“？”是教育者給學(xué)生提供的一個(gè)反思改正的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)和尊重。
在20年后的北京十一校，李校長(zhǎng)認(rèn)為，“什么樣的符號(hào)并不重要，重要的是師生關(guān)系”，“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，如果你不愛(ài)你的學(xué)生，那么，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束了。如果不解決師生關(guān)系問(wèn)題，只是在批改作業(yè)的符號(hào)上做文章，那也只是表面行為，效果不會(huì)有大的改觀”。在李校長(zhǎng)今昔20年觀點(diǎn)對(duì)比當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要性，那么，怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師。
愛(ài)是教育力量的源泉，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽覀兠總€(gè)教師都應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，如子如女般的愛(ài)?！稅?ài)要大聲的唱出來(lái)》是英年早逝的李詠主持的一個(gè)節(jié)目，我們可以看到很多嘉賓在平時(shí)沒(méi)有表達(dá)的愛(ài)甚至有可能是因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生的誤會(huì)，在節(jié)目中用他們的歌聲把自己的愛(ài)唱出來(lái)時(shí)，無(wú)不感動(dòng)得流下眼淚。在我們的教育中對(duì)愛(ài)的表達(dá)也應(yīng)該是一樣的，不僅要說(shuō)出來(lái)，還要在行為中展現(xiàn)出來(lái)。曾經(jīng)，我一個(gè)非常優(yōu)秀的同事由于不善表達(dá)，悄然的對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的全部心血，學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)不是太好，直到畢業(yè)后才體悟到這個(gè)老師對(duì)他們的愛(ài)如父如母，但是我們知道，學(xué)校教育是有時(shí)效的，不能讓他等到畢業(yè)才去“親其師，信其道”。常有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我家孩子要是不聽(tīng)話，你就好好教育，不行就狠狠的打?！蔽抑粫?huì)把這話理解成為善意的謊言。教師不適合充當(dāng)暴力實(shí)施者，面對(duì)一群素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，在師生之間建立一條“心中有愛(ài)，教中有情”的道路，則會(huì)更加的行之有效。
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