摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《2024高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)在產(chǎn)教融合發(fā)展大會(huì)上的致辭》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《2024高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)在產(chǎn)教融合發(fā)展大會(huì)上的致辭》。
各位嘉賓、同志們、朋友們：
在這辭舊迎新的時(shí)刻，我們相聚在“物華天寶、人杰地靈”的革命英雄城**，舉辦以“協(xié)同育人提質(zhì)量產(chǎn)教融合促就業(yè)”為主題的第*屆產(chǎn)教融合發(fā)展大會(huì)。在此，我謹(jǐn)代表中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)，對(duì)大會(huì)的召開(kāi)表示熱烈的祝賀！對(duì)各位嘉賓朋友的蒞臨表示衷心的感謝！
上個(gè)月剛剛閉幕的黨的十九屆六中全會(huì)，全面總結(jié)了中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的豐功偉績(jī)，擘畫(huà)了未來(lái)發(fā)展的遠(yuǎn)景藍(lán)圖。學(xué)習(xí)貫徹六中全會(huì)精神，必須把教育放在“兩個(gè)大局”中來(lái)考量，全面提高教育質(zhì)量，把深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略與路徑，共同推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，協(xié)同育人。
當(dāng)前，我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，不僅需要培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才來(lái)突破“卡脖子”技術(shù)，也需要培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才來(lái)推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)從世界制造業(yè)價(jià)值鏈的中低端邁向中高端。今天的會(huì)議，邀請(qǐng)了教育界與企業(yè)界的嘉賓，共商共議深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵發(fā)展及校企合作面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)，很有必要，這種形式本身就是跨界融合。
這里，圍繞深化產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，我談三點(diǎn)意見(jiàn)，與大家交流。
一、把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵特征，創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人途徑
產(chǎn)教融合是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本要求和有效途徑。深化產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)異質(zhì)性資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能。
一是要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系引領(lǐng)人才供需匹配。當(dāng)前我國(guó)的教育供給與產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，特別是隨著新增勞動(dòng)力人口的迅速下降，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。深化產(chǎn)教融合是推進(jìn)人才供給側(cè)改革的緊迫任務(wù)。高校，尤其是應(yīng)用型高等院校的人才培養(yǎng)改革要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為依托，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。要緊盯產(chǎn)業(yè)和技術(shù)升級(jí)需求，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素及時(shí)納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。由人才“供給-需求”單向鏈條，轉(zhuǎn)向“供給-需求-供給”閉環(huán)反饋，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合。在人才培養(yǎng)上決不能脫離產(chǎn)業(yè)需求自說(shuō)自話、閉門(mén)造車(chē)。
二是要以雙師隊(duì)伍建設(shè)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師隊(duì)伍是教育事業(yè)的第一資源，是支撐新時(shí)代教育改革的關(guān)鍵力量。沒(méi)有高水平的“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就無(wú)法達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，一方面要暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與高校教師雙向流動(dòng)；另一方面也要實(shí)施高校教師素質(zhì)提升計(jì)劃，分級(jí)打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師。探索建立高校、行業(yè)企業(yè)等多元參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，將體現(xiàn)技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評(píng)價(jià)體系。
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