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一、落實基礎(chǔ)，強化記憶
人們常說不要讓孩子輸在起跑線上，對于初學(xué)英語的七年級學(xué)生，更要注意不要讓孩子難在起跑線上。要想學(xué)好英語，記好單詞是第一步。初入門時，一個單詞往往要教讀多遍。一節(jié)課記不了幾個單詞，教學(xué)時間有限，后面的對話、課文教學(xué)需要合理的配置時間。因此，我每節(jié)課一般只教讀五個單詞，降低初學(xué)時的難度。為確保落實，當(dāng)堂聽寫，錯單詞每個抄10遍，不能太多加重學(xué)生負擔(dān)，達到記憶要求就行。A部分上完之后聽寫一次，B部分上完之后聽寫一次。最后一個單元上完之后再聽寫一次。一個單元的單詞經(jīng)過多次聽寫，強化了單詞記憶，為后面句型教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
二、環(huán)節(jié)到位，步步跟進
英語的學(xué)習(xí)離不開朗讀和對話，要利用早自習(xí)，讓教室的讀書聲響亮起來。首先要選好領(lǐng)讀者，當(dāng)好領(lǐng)頭羊。七年級的學(xué)生不認識音標，不會拼讀。盡管課上教讀幾遍之后，課后又忘記了。所以我在兩個班上各挑選三至四個會讀的學(xué)生，每天早自習(xí)進行教讀。這樣早自習(xí)讀書的聲音也洪亮，參與讀書的學(xué)生也多，人人都敢開口。其次，合理的進行分組，學(xué)習(xí)提升有目標。我將班里的學(xué)生分為八組，每組五至六人。每個小組推薦一位積極、大膽、接受能力強的學(xué)生為組長。組長的職責(zé)就是收集老師布置的作業(yè)，督促本組學(xué)生讀、背。小組之間相互競爭，一個月后對小組進行總結(jié)，獲勝小組給予一定的獎勵。最后要適當(dāng)?shù)慕M織單元測試，檢測鞏固。每上完一單元之后，先復(fù)習(xí)一節(jié)課，然后進行測試一次。并且將每次測試結(jié)果公布在小組名單上。這樣既可以了解個人對本單元掌握的情況，又可以促進相互學(xué)習(xí)，掀起一鼓你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。同時針對學(xué)生考試的實際情況進行查漏補缺。對一些錯的較多的知識點再進行細講。不放過任何一個知識點，讓學(xué)生學(xué)扎實、學(xué)牢固。
三、激發(fā)興趣，因材施教
興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想學(xué)生們學(xué)好英語，主動學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生們才會愛上英語，才會學(xué)好英語。為了讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，我經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上做一些游戲。例如：在學(xué)桔子，香焦等水果的英語單詞的時候，為了讓學(xué)生快速記住這些水果的英語單詞，我將幾個不同水果裝入一個不透明的袋子里。讓學(xué)生上臺將手伸進入袋內(nèi)，通過摸水果的形式說出它的英語。對說對的學(xué)生給予小小的獎勵。這個游戲大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，許多學(xué)生都爭先恐后地上臺表演。因材施教不能成為一句空話，科學(xué)地組織分層教學(xué)。一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強有弱。因此，我根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層教學(xué)。課上學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要求會背、會說、會寫作。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生只要求會背就可以。課后練習(xí)也做出不同層次要求。例如：對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，我要求他們必須會做閱讀理解，作文和綜合填空可以不做。而要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生必須全做。對所有學(xué)生千篇一律的要求，將會使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生失去興趣，失去前進的信心，甚至棄學(xué)。
四、團隊合作，共同進步
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