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如今，黨和人民政府大力發(fā)展職業(yè)教育，職教發(fā)展迎來了新的春天。職業(yè)教育，顧名思義，就是培養(yǎng)學(xué)生某種職業(yè)所必需的知識(shí)和技能，也就是職業(yè)技術(shù)教育。職教的學(xué)生中，大部分是初中時(shí)文化成績(jī)不理想升學(xué)無望的，有一部分是想學(xué)一技之長(zhǎng)而來的，同時(shí)還有一小部分是傳統(tǒng)意義上的品學(xué)兼差生，讀職校是混日子以免過早流入社會(huì)走歪路。面對(duì)這樣的生源基礎(chǔ)，我們的教學(xué)現(xiàn)狀可想而知。作為一名工科類中職學(xué)校的語文教師，我的學(xué)生基本上是純男生，我深知他們喜歡專業(yè)課不喜歡文化課，喜歡去實(shí)習(xí)工廠不喜歡坐在教室里，喜歡新鮮刺激的不喜歡傳統(tǒng)古板的。社會(huì)現(xiàn)實(shí)告訴我職校學(xué)生必須學(xué)好文化課，多年的教學(xué)經(jīng)歷也讓我明白，這樣的學(xué)生更要用心來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。經(jīng)過不斷地摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出語文教學(xué)的“三點(diǎn)一線”，用它來指導(dǎo)教學(xué)，我終于體會(huì)到了中職語文課堂中的快樂。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，點(diǎn)燃思維火花
我經(jīng)常聽到一些老師抱怨語文課上學(xué)生不合作，不肯動(dòng)腦思考，不善張口發(fā)言。這樣的情況尤其常發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)枯燥的課堂上，如應(yīng)用文的教學(xué)。經(jīng)歷過死氣沉沉的課堂，我就會(huì)反思并努力探求解決之法。同時(shí)也多和學(xué)生溝通與交流，共同尋找科學(xué)有效的教學(xué)之方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的東西很感興趣，如果能把這些應(yīng)用于課堂上，就會(huì)收到不一樣的課堂效果。
教育家蘇霍林斯基曾說過:“教育首先必須是小心翼翼地觸及那幼小的心靈”。職高生的年紀(jì)并不小，但是其心靈卻是幼小而脆弱的。所以，在教學(xué)中只能針對(duì)他們的心靈實(shí)際來設(shè)計(jì)。課前，我會(huì)努力走近學(xué)生去了解他們。對(duì)于格式固定、內(nèi)容單調(diào)枯燥的應(yīng)用文進(jìn)行教學(xué)，我不再沿用教材上的例子，而是把生活中的人和事搬到了教學(xué)內(nèi)容中。在上《條據(jù)》這一文種時(shí)，我從上課伊始就假設(shè)了人物和一系列的事件，人物就是選擇班級(jí)特別受關(guān)注、很有人氣的同學(xué)和老師，故事就選擇選擇很感興趣、容易發(fā)揮想象的事件，圍繞這些人物和事件將教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的設(shè)計(jì)于其中，讓學(xué)生感覺這些人這些事就像是發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事一樣，很想探究下去。這樣的切入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心很快就有了感應(yīng)，不想思考不愛發(fā)言的同學(xué)也因?yàn)槭芰松磉吶说挠绊懽匀换钴S起來。
蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?！睂W(xué)生的思維是很特殊的，
一般的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上思維基本處于停滯狀態(tài)。但是，一旦老師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓他們?cè)谏险n伊始就有了喜歡的因素，那么他們思維的火花可以瞬間被點(diǎn)燃，也可以形成璀璨的煙火，既照亮了課堂，也照亮了自己。
二、抓住興奮點(diǎn)，腐朽也可化神奇
現(xiàn)在是電子科技高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不再喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是喜歡新鮮刺激的事物。如果語文老師還是一本教材一支粉筆走進(jìn)課堂的話，那學(xué)生基本上是不會(huì)喜歡的。好在電子科技給了現(xiàn)代的語文教育新的活力。課堂上，一張圖片、一段音樂、一個(gè)視頻都是學(xué)生喜聞樂見的。我們的職高生就好似飽餐之后沉睡的雄獅，輕易的刺激引不起他們的興趣，只有抓住他們的興奮點(diǎn)，才能將之喚醒，從而爆發(fā)出難以想象的沖擊力。
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